IMit Händen und Füßen, mit kurzen Texten und einfachen Melodien werden wir einige kleine Stücke und  Lieder erarbeiten...

Wie funktioniert ein Percussionensemble? Welche Instrumente gibt es und welche Aufgaben haben sie? 

Es gibt so viele Möglichkeiten Musik zu hören - jenseits von Stillsitzen und Erklärtbekommen.

Unser Körper, unsere Stimme, ab und zu ein Boomwhacker in der Hand – damit haben wir eigentlich alles, was wir für das musikalische Vergnügen und Lernen brauchen.

Die Methode der relativen Solmisation ist eine seit Jahrzehnten erprobte und bewährte Konzeption, um in allen Altersstufen das eigene Gehör, die Stimme, das Erlernen der Notenschrift bis hin zur Verbesserung der Blattsingefähigkeiten zu trainieren. 

Politische Bildung und Demokratiebildung sind Kernauftrag aller Fächer an allgemeinbildenden Schulen. Der Workshop beleuchtet Perspektiven, Anknüpfungspunkte und mögliche methodische Zugänge für das Fach Musik.

In diesem Kurs wird ein Ideenpaket mit Musikstücken angeboten, zu denen getanzt, gesungen/gesprochen und anhand eines Spiel-mit-Satzes die Musik begleitet oder das Stück live musiziert werden kann.

In dem Workshop werden musikalische Aktionen mit Bewegung, Rhythmus und Stimme vorgestellt und durchgeführt.

Die kleinen musikalischen Erfrischungen dienen der Auflockerung, Entspannung oder auch der Konzentrationsförderung.

Wenn man Musik mit-macht, den Sound durch eigenes Musizieren bereichert, hört man noch einmal ganz anders hin und nimmt viel mehr in der Musik wahr. 

Wir werden in Kleingruppen Fallbeispiele zum Umgang mit rechtsextrem kontextualisierter Musik auf die individuelle Lehrsituation übertragen. 

Was steckt wirklich in einer Triangel? Wie spielt man Shaker? Was ist der Unterschied zwischen Shaker und Rassel? 

Ein gutes Warm-up im (Schul-)chor kann so viel mehr sein als ein reines Aufwärmen der Stimme. 

Der Wahlunterrichtskurs „Technikteam ISG“ gewährt Einblicke in seine Arbeit und seine Projekte.

Dieser Workshop demonstriert wie grundlegende Demokratieprinzipien (Freiheit, Partizipation, Gerechtigkeit, Gleichheit, Solidarität – vgl. Himmelmann, 2016) beim gemeinsamen Musizieren wahrgenommen und erlebt werden können.

Kreative Aufgaben wie Improvisieren und Komponieren gehören zu den spannendsten, aber auch herausforderndsten Bereichen des Musikunterrichts. Wie lassen sich solche offenen Prozesse bewerten, ohne Kreativität einzuengen oder die Erfahrung musikalischer Urheberschaft zu unterlaufen?